「回首自己的教育旅程，從小學到大學都曾教過，不變的是我一直以一個角色自居－就是孩子的大朋友。」

胡金枝校長，學生都喜歡叫她「貓頭鷹校長」，她的教育理想，是期望自己能做孩子們的大朋友，親近孩子、理解孩子的個人特質，並提供孩子適當的協助。但要貫徹這個理念並不容易，需要有十足的親和力及源源不絕的熱情，當我們問及胡校長是為何選擇投身教育、又如何保持熱情時，胡校長便從她成長的歷程開始談起。

「沒傘的孩子，要更努力奔跑」

胡校長生於苗栗泰安鄉的一個佃農家庭，家中有九個兄弟姊妹，經濟狀況相當困苦，加上偏鄉教育資源也十分不足，這使得胡校長兒時沒有受良好正規教育的機會。

當時校長就讀的國小，老師幾乎都是退除役官兵，講話還帶有濃濃鄉音，常常連在講什麼都聽不太懂。

但胡校長對這些老師還是懷有感恩的心，如果沒有願意到偏鄉教書的這些老師，胡校長就沒有受啟蒙教育的機會，

也因此，在校長的心中埋下了一顆種子，她期許自己未來也可以成為啟蒙他人的老師。

胡校長的學生時期，當過童工、當過工廠女工、做過修女院門房，都是為了在困頓的情況下能夠繼續唸書上學。

而成績優秀的她，自新竹女中畢業後成功考上心目中的理想科系－東海大學外文系，卻因付不起註冊費而只能忍痛放棄，轉而就讀台師大教育系夜間部。

談到這段往事，胡校長並不怨懟，她總是說：「窮人家的小孩，沒有悲傷的權利。」也是因為這個人生的轉折，讓兒時心中的種子開始發芽茁壯、讓她矢志成為一個能幫助學子的教育者。

「我要帶給孩子不同的視野，讓他們體會到教育的意義」

就讀師大夜間部期間，胡校長仍需到處兼職維持生計，令她印象最深刻的是第一次擔任代課老師時的回憶。

「那是我人生中第一次感受到，什麼叫做被尊重。」胡校長這麼說道。

除了受人尊重之外，在教學時遇到的孩子們天真有禮、討人喜愛，也讓校長在心中默默下定決心，告訴自己未來一定要考取正式教師資格、把教育當作一門志業來耕。

之所以說是「志業」，胡校長也有自己的一番論點，現在的她也常跟自己帶領的老師和主任們分享這個看法：

「只把老師當成一個職業，那就把自己做的太小了；但若當成是事業，看看世界上事業家們失敗的多、成功的少，也不符合教育的本意。因此唯有把教育看做一門志業，每天問自己『我還能為學生做什麼』，並從中得到快樂與滿足，才是可長可久的。」

對胡校長來說，教育就是「以生命感動生命、以智慧啟發智慧」的一門志業，這也是她能維持教育的熱情38年至今不墜的原動力。

對英文教育和國際交流的看法

話題回歸到胡校長今年獲頒師鐸獎的獲獎理由－國際交流上。

胡校長表示，英語教育最主要的目的就是要提供學生「國際移動力」。過去詩意的文句「天涯若比鄰」在現代的網路社會已經成為現實，因此現在的孩子們更需要掌握「語言」這項工具。

對於英語教學的方式，胡校長舉了自己的親身經歷說明，在早年一次受邀到英國參訪的旅程中，她隨團去音樂廳聽了歌劇，卻發現身為英文老師的自己聽不懂台上唱的威爾斯方言。

這次經驗讓她了解，光英國本土就有47種英文腔調，更遑論全世界使用英語的眾多國家，因此應該認知：「英文不是一種『唯一』的語言，我們的英語教育不應該是追求『標準』的英語和『標準』的發音，而是要以敢用、肯溝通為目的。」

至於國際交流的作法，胡校長表示：比起資源豐厚的私立學校，公立的光明國中沒有送孩子們出國交流的資金，

在這樣的條件下，只能積極接洽港、澳、日、韓、馬來西亞、英國、美國等世界各國的學校，歡迎他們的學生透過短期交換、視訊對話等方式與光明國中的學生交流；

除此之外，也邀請台中各大專院校的僑生來校與學生英文對談，努力實現「光明走出去，世界走進來」的理想。

校長也舉了一次交流的例子，光明國中的學生們與日本的中學生視訊英文對話，由於日本中學生的英文口說也不流利，在雙方生澀的英語交流下，反而點燃了學生開口說英語的自信與熱情。

「你的孩子不是你的孩子」

最後，胡校長也想對各位讀者爸媽說：

「華人的世界常常相信『虎父無犬子』，但其實很多時候，你的孩子真的不是你的孩子，她就是她，是個獨特的個體。」

她也引用了資優教育中「雙重殊異」的概念作說明：

「有的孩子是兼具資優與障礙兩種殊異性的，如果沒有認真地去瞭解他們，就很可能把他們歸類到身心障礙生中。」

所以胡校長建議家長們，多跟自己的孩子溝通、多了解自己的孩子，才能知道自己的孩子適合什麼、不適合什麼。

口述：胡金枝 校長
採訪：許賀鈞